小学语文说课稿

人教版小学语文说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的人教版小学语文说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

1．文章结构。

文中有三次“亲切、舒服”，体现了文章感情深化的三个层次：

(1)引入初进大兴安岭；

(2)描写“岭、林、花”及由此产生的感想；

(3)林场所见，顿悟“兴安岭”的含义。

2．本课教学内容的选定。

全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分，设计为三课时。本节课为第二课时，教学内容以体会景为主，只渗透情感。也就是通过教学“岭、林、花”，体会大兴安岭的那种柔美，朦胧感受作者在字里行间中流露出的一些真情实感。这种设计，也是符合本单元教学训练重点的考虑。

3．设计思路及指导思想：

（1）教学观念大胆突破、创新实践。

全课力求体现一种“以读为主，以读代讲，以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解”的主流教学思想。通过有目的，有层次的读，整句整段的读，重于情感体会的读，来形成以读为本的特点，和学生由“读通—读熟—读懂—想读、想体会”的层次。

贯穿全文“岭、林、花”三方面的，是同一个问题“你体会到什么？从哪儿体会到的？”这两个问连起来提出，目的在于培养学生语言文字表达能力：说出一段完整的话符合六年级学生的要求。这也是启发式教学最有力地措施、表现！

本课教学共六大环节：

一.情景引入；

二.理清内容层次；

三.学2自然段(“岭部分”)；

四.学3、4自然段(林)；

五.学5自然段(花)；

六.结尾总结。

教学一开始就是默读全文并思考，以此分清内容。紧接着齐读2-5自然段，理清层次。在学习2自然段的“岭”时，也是通过学生朗读体会特点，在回答中再读再体会这样来理解的。突破这部分难点后，又以老师的小结激情再读，更深一步体会。

第三至五部分是本课教学的重点内容，分别设计了3个、3个、1个教学点。第三部分的主要训练点是“体会岭的多”、“体会岭的温柔”、“体会作者的情”，三个教学点是以读为主；而第四部分的三个训练点“理解绿颜色的多”，“理解为什么大兴安岭，被称作林海”和“理解写法”，则主要采用了启发式、讨论式教学模式，力求体现老师在教学设计上的创新。分页标题#e#

（2）培养学生的创新精神，是本课重要指导思想。

学生创新，首先老师应有创新。因此在教案设计，教学细节处理的考虑上，颇下了一番功夫。

“创新从质疑问难开始。”于是本课采用了局部质疑问难来引导学生发现问题，分析处理问题。在第四部分最大限度地发挥、体现学生的主体作用——学生的回答不求唯一，允许发表不同见解。老师对于问题的答案，是以尊重学生的各自见解为基础，进行总结定性的，而非事先预备。

老师的主导作用，主要设计为在教学中引导学生有层次，有目的地读，一步一步地体会景中流露出或激发出同感产生的那种情。老师的讲解在文中安排所占比例仅有，屈指可数。更多的时间，是让学生体会读，让学生说感想，表达见解。

并且，此部分的教法和教学流程设计是灵活的：随学生而应变。采取以学生读“体会最美，最喜欢的句子”来引出三个教学点，相机对三个教学点作出不同形式的处理—有设问、有讨论、有朗读指导。学生的理解明显地轻松到位。

文章结尾部分设计了“用一句话表达自己感想或者赞美林海”这一环节。既是在反馈学习情况信息，也是在创新思维，是设计的一个扩展训练——全课的高潮。

另外，纵观本课还设计了、包含了一个学习方法的指导：先在讲第三部分“岭”时，提出学习方法——1.读书；2.体会特点；3.批注特点；4.体会作者感受。再在第四部分的教学引入时，有意地提到“同样的”用刚才的方法自学。最后，过度到第五部分自学。使学生通过本课学有所获。

实际上，整个过程主线就是：充分相信六年级学生的能力，尽量放手让学生通过自读自悟结合交流讨论，摸索出最适合自己的一种理解文章的学习方法。

设计理念

语文是工具性与人文性的统一。语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的掌握和揣摩，也包括了感知与理解文本所蕴藏的人文精神。这二者是统一的，不可分离的。应该注重语文学习过程中母语的学习，引导学生感知丰富多彩的祖国语言文字。从而在阅读教学过程中，促进教师、学生与文本三者间的互动与教学，提升学生的语言运用能力与人文情感。

一、说教材

《掌声》是一篇精读课文，文章生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。

本课的教学目标是: 1．知识目标：① 学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。②能正确、流利、有感情地朗读课文， 了解并掌握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。

2．过程目标：运用朗读、讨论、对比等方式理解文章内容，体会思想感情，抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。

3．情感目标：理解爱的力量，懂得鼓励需要鼓励的人、关爱需要关爱的人，深出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容，了解小英的情感变化，感受英子在掌声前后的变化深刻领会“掌声”的内涵。理解同学之间要相互关爱。

本节课用两课时进行教学。第一课时内容：掌握字词，初读感知，了解课文内容，理清课文脉络。第二课时内容：通过朗读、讨论、提问等方式体会小英情感变化及其原因，理解同学间的关爱，获得情感共鸣，提升情感认知。

二、说教学方法

(一)说教法

从“英子的变化”切入，通过英子的变化产生了疑问，进而延伸到掌声。教学过程由“走近英子，了解英子”——感悟掌声——升华掌声——课外拓展”的环节组成，突出了掌声。

(二)说学法

学生在思考、朗读、阅读、小组交流中体会掌声，体会情感，内化情感。

三、说教学过程

第一课时

一、情境导入，直切主题

师：昨天老师读了《爱的小诗》这首诗歌，被它深深地打动了。现 ……此处隐藏32155个字……得来终觉浅，绝知此事要躬行”，阅读教学也这个道理，在这里我用“角色互换”“移情体验”的方法，把文中的“此情此景”变成学生的“我情我景”。这样，学生在阅读中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华！

（6）、聚情导思：

学生通过充分的体会、感悟、想象、表达，心中涌动着真情，这份真情在荡漾流淌，课堂沐浴着人文的光辉。此时让学生比较两次掌声，体味“掌声”的内涵：两次掌声的指向虽有不同，却有着同一个源头：那就是同学们对英子的关爱、尊重和期待啊！自然地升华课堂主题：爱！到此学生的精神得以充实，心灵得以丰满！

（三）、以情导行，品悟“爱”的真谛

1、拓展练笔，学会如何去爱：

（屏示：英子的信）“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

先让学生从英子的来信中谈谈自己的看法，后随着音乐出示《爱的小诗》：引导学生练笔，放飞思维，同时积累语言，实现情感、语言和思维同构共生！

爱是给公车上的老奶奶让座，

爱是给爸爸妈妈送上一杯热茶，

爱是困难中一双双温暖的手，

爱是雨中的一把小雨伞，

爱是———————————————

爱是———————————————

2、激情结课：

在音乐中，师生一起诵读小诗，尔后，老师总结本课、本单元的主题。单元主题“爱的教育”的终级目标是什么？面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！

六、说板书：

鼓励

忧郁掌声开朗

赞赏

掌声是本课的关键词，（忧郁、开朗）展现英子在掌声的激励下的变化。（鼓励、赞赏）体现着两次掌声的不同，蕴藏文本内涵。一颗爱心即体现了同学之间的关爱，点化文本主题，实现学文明理、无痕育人。整个板书简洁美观，给整节课起到了画龙点眼的作用！

七、说效果：

这是一篇充满暧暧、浓浓爱意的课文，不论是课文，还是英子，只要营造起一种合适的氛围，都很容易走进孩子的心中，产生共鸣！撞出美好心灵的火花！我的语文课堂里经常会收获无法预约的精彩！相信这次也不例外！当然，更高境界的效果，应该看孩子以后在学习、生活点点滴滴的小事中，表现出来爱的行为！请我们一起检阅吧！

朋友们，我们的掌声是对他人是最大的支持和鼓励。不要吝啬您的掌声，让它响起来吧。谢谢大家，我的说课到此结束。

一、说教材

《狼牙山五壮士》是人教版五年级上册第七组的第二篇课文，本组课文以"革命传统教育"为主题，这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

二、说教学目标

根据新课程标准，本组课文训练的重点和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

1、认识本课的生字，学会书写。能正确读写本课的词语。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

2、理解课文内容，引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。

3、有感情地朗读课文，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的崇高精神。

三、说教学重难点

1、教学重点：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

2、教学难点：体会五壮士的思想感情和伟大精神。

四、说教学过程

（一）运用电教，激发兴趣，理解重点，突破难点，达到明理兴趣是学习的先导。为了调动学生学可的积极性，激发他们的学习欲望，老师巧妙播放狼牙山势险峻的片段，学生如身临其境，怀着浓厚的兴趣开始了本课的学习。

小学生情感易受感染。在课文重点处，运用电教手段，创设一定的情境以激发学生的情感，从而使学生更好的理解重点内容，老师在讲"顶峰歼敌"时，演示五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面，使学生像五壮士一样进入了"阵地",学生深深被五壮顽强的英雄气概和高度的革命责任感所感染。

明理是阅读的重要阶段。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点，特别是五壮士当时的心情及内心感受，老师出示了五壮士英勇跳崖的片段，使学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋，对人民无限热爱之情，体会他们视死如归的英雄气概。

（二）以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟老师先指名朗读：初读想象五壮士的形象。接着通过"顶峰敌"的影片回顾又让学生品读好词段句，体会五壮士与敌人作战到底的目的，是为了部队和人民，更加为了祖国，所以，学生对五壮士无比崇高敬的真情实感，自然而然地流露出来了，这时我们及时总结：品读体会感情。

老师引导学生运用学法，用小组合作探究的方式学习"英勇跳崖"部份，这样既教会了学生学习的方法。又体现了从扶到放的教学特色。

（三）自主释疑，合作探究

《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，要引导学生提问，把学生的主动权放给学生，(www.fwsir.com)这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将"分组讨论，合作交流"作为一种激活课堂信息交流，促进学生目标达成的有效教学方式。

在教学中，老师多次采用小组合作学习形式：如运用学法合作探究英勇跳崖部分，老师先让学生初读并想象：你好像看到了什么？在学完本段后，再讨论：同学们，看到五壮士应英勇地跳崖后，你们想对五壮士说些心里吗？

这样使每个学生都能充分发表自己的意见，课室呈现一种"个性思想展现，交流意识浓厚"的良好氛围。

（四）整合资源，课堂延伸，情感升华

语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。我们在学习顶峰歼敌的片段中，让学生用成语汇报脑海中出现的五壮士形象，丰富学生语汇。在学完课文后，老师提供网址，让学生浏览抗日战争的资料，使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。

（五）作业布置大胆创新，体现个性

在学完整篇课文后，老师让学生给自己布置作业。既发挥了学生的主体作用，激发了浓厚的学生兴趣，又体现了个性思想，满足了学生强烈的求知欲望。

（六）板书设计直观形象

顶峰歼敌 —————

↙ |英勇跳崖

引上绝路 |

↙ 狼牙山五壮士|╱ 坚强不屈

痛击敌人 |〈 视死如归

↙ |╲ 勇于牺牲

接受任务

这节课的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出。